ному к принципу и успеваемости. К концу первого в года обучения и в дальнейшем интересам применяем группирование разные по интересам, объ когда разные ученики объпо единяются в ин группу по одной ингрупповая тересующей их может теме. Групповая о работа может быть овы днородной, что предполагает выучащихся полнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, и дифференцированной (выполразными нение различных при заданий разными алгоритма группами). При учебной создании алгоритма на решения учебной мат задачи на уроке матмы ематики чаще всего мы используем однородную форму работы. Нужно над отметить, что алгоритма первоначально над всей созданием алгоритма как работаем всей групповой группой. Как правило, групповой алгоритм, по сравнению с индивиду альным, наилуч наиболее близок к наилуч шему варианэффек ту. Необходимым условием эффекявляется тивной групповой детей работы является групповым готовность детей к групповым видам деятельности. Работа в проблемной группе начинается с проблемной нового ситуации: решить первым пример нового идет вида. Первым ролей этапом идет группе распределение ролей в группе. решить Затем каждый сам пытается решить правило пример сам. группе Как правило, в группе которые всегда есть это дети, которые затем смогут это совместно сделать. Затем первых ребята совместно (объединяясь на первых два порах объединяясь составляют по два алгоритм человека) составляют каким пошаговый алгоритм решался того, каким секр образом решался пример. Секра етарь оформляет алгоритм, а докладчик все отчитывается перед классом. Все вместе ре мы, следуя алгоритму, реэтого шаем новый вида пример этого же вида. Таким резуль образом, идет оценка резуль тата работы сре группы. После этого сре ди всех вы продуктов работы групп выблизкий деляем алгоритм, этало
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>