я в начальной школе занимались такие известные педагоги и психологи, как: С. П. Баранов, А. Е. Дмитриев, Ш. А. Амонашвили, А. М. Матюшкин, И. Я. Лернер, методисты в области математики: А. А. Столяр, М. И. Моро, Н. Б. Истомина, В. А. Козлова, В. А. Гусев, Б. А. Кардемский, В. Ф. Шаталов.
Способность мыслить является ключевым звеном эволюционного и исторического развития познавательных процессов человека. Благодаря понятийному мышлению человек беспредельно раздвинул границы своего бытия, очерченные возможностями познавательных процессов более "низкого" уровня - ощущения, восприятия и представления.
Леонтьев А. Н. даёт такое определение: "Мышление - это психические процессы отражения объективной действительности, составляющие высшую ступень человеческого познания. Мышление дает знание о существенных свойствах, связях и отношениях объективной реальности, осуществляет в процессе познания переход от "явления к сущности".
Открытие и формирование алгоритмических понятий, выделенных сравнительно недавно, стало одной из важнейших задач математики. В процессе своего развития она стремилась искать общий алгоритм решения задач, который позволил бы единым способом (т. е. посредством одной и той же последовательности операций) решать все более и более широкие классы задач. Самым же первым алгоритмом, с которым знакомится ребенок, является, вероятнее всего, счет на пальцах. При формировании алгоритмических понятий в школе выделяют три основные фазы: 1. Введение алгоритма: а) актуализация знаний; б) открытие алгоритма учащимися под руководством учителя; в) формулирование основных шагов алгоритма, выведение формулы алгоритма. 2. Усвоение алгоритма: отработка отдельных операций, входящих в алгоритм и усвоение их последовательности. 3. Применение а
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>