Особенности построения и проведения занятий по логопедической ритмике

Педагог дополнительного образования
«Дворец пионеров и школьников» г. Курск
Можевикина И. А.
Особенности построения и проведения занятий по логопедической ритмике
Развитие системы вариативного образования в стране, активизация инновационных процессов в сфере музыкально-эстетического воспитания определили заметный интерес к предмету "Ритмика". Наряду с включением ритмики в учебные планы детских воспитательных и образовательных учреждений и разработкой программ данной дисциплины, приемы музыкального движения широко используются в новых методиках и педагогических технологиях, ориентированных на комплексное развитие личности.
Ритмика, как отдельное явление педагогики начала ХХ века возникла благодаря усилиям Ж. Жак-Далькроза, Карла Орфа и других зарубежных и отечественных специалистов. Музыкально-ритмические занятия становятся обязательным учебным предметом в дошкольных, школьных и учреждениях дополнительного образования. Танец, пение, игра, слово, используемые в комплексе, способствуют развитию творчества детей. Активизируют их познавательный интерес, улучшают двигательные умения, координацию движений. Начиная с 20 годов ХХ века и по настоящее время, музыкально-ритмические занятия используются в работе с детьми и взрослыми, имеющими различные отклонения в развитии речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата.
Речевое нарушение может сказаться на формировании многих психических процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, способности регуляции психической деятельности. Коррекционные упражнения должны не только исправлять нарушенные функции, но и развивать функциональные системы ребенка: дыхание, голос, артикуляцию, слух, зрительное внимание, т. е. развивать речевую функциональную систему и неречевые психологические процессы.