получить конкретные представления о природе.
Использование игрушки в экологическом воспитании младших дошкольников осуществляется поэтапно (С. Н. Николаева). На первом этапе (предшествующем) происходит знакомство с игрушкой, устанавливается эмоциональное, доверительное отношение детей к ней. Второй этап в работе - основной. В ходе него формируются знания. Взрослый вместе с игрушкой знакомит детей с домашними животными, обитателями уголка природы и многим другим. Третий этап взаимодействия с игровым персонажем направлен на закрепления и уточнения ранее полученных знаний. На этом этапе работы можно использовать другую игрушку, тогда дети превращаются в обучающих. Такая смена позиций активизирует умственную деятельность. Поэтапный подход в использовании игрушки позволяет успешно реализовывать разработанное содержание знаний и поддерживать интерес к природному окружению.
Важным аспектом воспитания положительного отношения является личность воспитателя. Принципиально, чтобы сам педагог осознавал само ценность природы и на чувственном, эмоциональном уровне мог донести это до малышей. Своим поведением, умением общаться с живыми существами, наслаждаться и восхищаться их красотой он будет способствовать созданию в детском коллективе неравнодушной атмосферы и заложит основы для дальнейшего успешного формирования положительно - эмоционального отношения к природе у дошкольников1.
В экологическом воспитании младших дошкольников используются различные формы и методы педагогического воздействия. С детьми проводятся природоведческие занятия, в процессе которых воспитатель решает три группы задач:
1. последовательно, в определенной системе формирует у детей знания о природе, трудовые навыки, разнообразные умения
2. использует природоведческое содержание заняти
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>