необходимо не только припоминание, но и актив - ное мышление обучающихся. Такие "продуктивные" вопро - сы обычно начинаются словами "почему", "объясните", "сравните", "сделайте заключение", "обоснуйте" и т. д.
Основу вводного инструктажа составляют объяснение и показ приемов и способов выполнения учебно-производственных заданий при изучении операций и разбор технологической последовательности и способов выпол - нения предстоящей работы. Главная задача мастера -- за - ложить в сознании обучающихся прочную основу для ус - пешного выполнения предстоящих упражнений и самостоятельной работы. Мастер всегда должен иметь в виду, что все изучаемые приемы, операции, способы ра - боты, правила организации труда для обучающихся -- новое незнакомое трудное дело. Готовясь к показу трудовых приемов и способов, важно правильно отобрать, что де - монстрировать обучающимся. Показывать следует только те приемы и способы работы, которые для обучающихся на дан - ном уроке являются новыми. Ранее изученные приемы и способы, которые будут применяться в процессе уп - ражнений, показывать нет необходимости, нужно толь - ко убедиться, что обучающиеся умеют их выполнять.
Значительно облегчается показ и его усвоение обучающи - мися, если у мастера на рабочем месте имеется инструк - ционная карта.
Важный структурный элемент вводного инструктажа -- закрепление и проверка усвоения обучающимися учебного материала -- осуществляется обычно в форме опроса обучающихся. Однако это уже не тот опрос, который проводился в начале инструктажа, -- сугубо прикладной практичес - кий характер.
И, только убедившись, что большинство обучающихся смогут достаточно успешно начать работу, можно давать разрешение приступать к работе на рабочих
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>