ая интеграция в нее - это сложно пережитые социально - психологические процессы, наиболее значимые для перехода в другой возраст (подростковый) 18, 25.
Как субъект учебной деятельности ребенок характеризуется тенденцией к утверждению своей позиции субъектной исключительности, "индивидуальности", стремлении выделится. Это может усиливать познавательную мотивацию, если соотносится с самим содержанием учебной деятельности - ее предметом, средствами, способами решения учебных задач. Стремление к "исключительности" входит и в мотивацию достижения, проявляясь в таких ее составляющих, как "награда", "успех". Учебная мотивация как средство познавательной мотивации и мотивации достижения, преломляется у младшего школьника через призму значимых и реально действующих мотивов группового, социального бытия. Социальная активность направляется на усвоение норм, ценностей и способов поведения, что, будучи представленным, в содержании учебной деятельности и условиях ее организации, отвечает, удовлетворяя этих мотивов. Именно поэтому педагогическая психология подчеркивает важность реализации всех активизирующих интеллектуальную деятельность младших школьников принципов обучения: его проблематизацию, диалогизацию, индивидуализацию, активнодействующие формы организации усвоения.
Интерес к учебным предметам во многом связан с качеством и особенностями обучения. Большое значение имеют подача материала учителем, умение увлекательно и доходчиво объяснять материал, что активизирует интерес, усиливает мотивацию учения. Построенные на данной основе познавательные потребности формируют устойчивые познавательные интересы, ведет к позитивному отношению к учебным предметам в целом.
Знания, которые получает школьник в процессе учебной деятельно
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>