их интересов. Во-первых, у некоторых детей, вовсе не исключительно по своим способностям, такие интересы возникают, а во-вторых, именно в этот период появляется новое отношение к учению, в котором на первое место начинает выдвигаться стремление приобрести глубокие знания. Поэтому отсутствие у большинства учащихся активных интересов нельзя считать их возрастной особенностью. Это связано с какими-то недостатками в организации и содержании учебной работы.
Аналогичное заключение нужно сделать и в отношении уровня сформированности учебной деятельности. Если подойти к этому материалу со стороны среднестатических величин, то следовало бы констатировать, что у большинства изученных первоклассников, уровень сформированности учебной деятельности относительно низкий и, следовательно, это и есть возрастная особенность детей этого периода развития. В действительности все обстоит не так. Особенно следует подчеркнуть, что речь идет не об уровне учебной деятельности при самостоятельной подготовке учебных заданий, а о более высокой и развитой ее форме - о самостоятельном углублении новых знаний за пределами школьной программы. Есть основания полагать, что именно в начале младшего школьного возраста дети сензитивны к переходу в учебной деятельности на новый, более высокий уровень, когда для них раскрывается смысл учебной деятельности как деятельности по самообразованию и самосовершенствованию. Это, видимо, и есть возрастная особенность данного периода 15, 85.
Изменения, происходящие в учебной деятельности на протяжении начальных классов не ограничиваются только уровнем ее сформированности и не могут быть правильно поняты вне выяснения общего вопроса об изменении у детей младшего школьного возраста отношения к учению.
В процессе обучения в начальных классах в отношении к
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>