м линиям;
- дорисовывание начатого рисунка;
- рисование по едва заметным контурам (обводка);
- рисование линий длинных, коротких, горизонтальных, вертикальных.
На занятиях я работаю с детьми по принципу от простого - к сложному, где мы учимся последовательному изображению рисунка: когда учащийся закончив одну часть, видит, как должна быть изображена следующая часть, и прорисовывает ее.
Когда ребенку с ОВЗ сложно справится с изображением формы или с вырезанием мелких деталей, применяется индивидуальный прием «рука в руке».
При проведении физкультминутки мы сочетаем упражнения пальцами с речевым сопровождением в стихотворной форме вместе с детьми, что позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта. Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки, позволяет совершенствовать внимание и память - психические процессы тесно связанные с речью.
Занятия по рисованию у учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствуют формированию навыков наблюдения, представления и как следствие-правильного изображения рисунка, подчас совершенно оригинального от показанного мною.
Воспитывая интерес к творчеству, следует быть особенно внимательным к каждому ребенку, уметь помочь ему, дать нужные указания, поддержать стремление хорошо выполнить работу и объективно оценить его старания.
При этом важно не опекать детей излишне, помогать лишь в необходимых случаях, чтобы не подавлять их самостоятельность и инициативу.
В своей дальнейшей работе с детьми ОВЗ, я планирую продолжать использование нетрадиционных материалов и техник в изобразительной деятельности, с учетом возраста и индивидуальных особенностей данных детей.
Спасибо за внимание!
Докладчик: Гумерова Вера Александровна
Страницы: << < 2 | 3 | 4