моторики.
В нашей школе с этого года было введено инклюзивное обучение в рамках урочной системы в первых классах и в рамках дополнительного образования с первого по пятый класс. Инклюзивное обучение помогает детям с ОВЗ социализации в обществе и достижению определенных успехов, когда одноклассники стремятся помочь учащимся с нарушением моторики в работе, а так же дает нам дополнительный опыт обучения данных детей.
При проведении занятий изобразительного искусства учащиеся быстро утомляются и теряют интерес к работе. Для решения этой задачи я использую на занятиях игровые методы и приёмы, а также нетрадиционные техники рисования способствующие развитию мелкой моторики (например: монотипия графическая техника отпечатка красочного рисунка или пятна на другую поверхность, кляксография - когда капля краски при помощи трубочки раздувается причудливыми линиями по листу бумаги а затем дети придумывая различные образы их дорисовывают, рисунки из ладошки, где в основе любого рисунка лежит ладошка ребенка, пластилинография то есть объёмный рисунок или раскраска с помощью пластилина, рисование манной крупой, когда на контурный рисунок выполненный клеем ПВА насыпается манная крупа, рисование мятой бумагой, когда с помощью комочка бумаги и краски на палитре создается интересная фактура рисунка, бумагопластика - создание различных декоративных композиций из вырезанной цветной бумаги или раскрашенных картинок и другие техники). Больше уделяю времени для рисунка акварелью, так как рисование кисточкой не требует большого мышечного усилия, а следовательно, снимает напряжение кисти и способствует ее расслаблению, формируя правильный двигательный навык. Кроме того, занятия с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляют школьников, у них сохраняется высокая активнос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>