новлению опыта личной ответственности и самостоятельной деятельности учащихся, то есть тем ключевым компетенциям, которые, собственно, и определяют качество содержания современного образования. Причем в решении этих задач определенная роль отводится учреждениями дополнительного образования детей, которые являют собой одну из самых эффективных форм педагогической деятельности, которая направлена на развитие способностей, склонностей и интересов, социального становления и профессионального самоопределения подрастающего поколения.
Формирование у обучающегося в объединении дополнительного образования универсального умения постановки и решения задач, направленных на разрешение жизненных проблем находит реализацию в вопросе самоопределения, в сфере профессиональной деятельности, в повседневной жизни. А потому требуется широкое внедрение в образовательный процесс различных способов осуществления образовательной деятельности и ее альтернативных форм. Этим обусловлено активное использование в образовательном поле общеобразовательных учреждений, в том числе и, может быть, в первую очередь в учреждениях дополнительного образования детей, методов и технологий, основывающихся на проектно-исследовательской деятельности обучающихся. Дополнительное образование является по своей сущности вариативным и имеет уникальные возможности в плане организации проектно-исследовательской деятельности учащихся.
В условиях дополнительного образования работа с детьми, обучающимися в объединениях, с использованием проектно-исследовательских методик должна быть в приоритете, а проблематика исследовательских работ и проектов определяется тематикой секций, кружков, которые они посещают. На выбор формы работы также влияет возраст детей, поскольку каждый период развития, взросления и становления л
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>