врожденных и приобретённых.
а) Нарушение слуха. К этой категории относятся нарушения слуха различной степени – от лёгкой (тугоухости) до полной.
б) Нарушение зрения. К этой категории относятся нарушения зрения различной степени тяжести – от частичной потери до полной.
в) Нарушение двигательной сферы. В эту категорию входят детские церебральные параличи.
г) Нарушение речи. Нетяжелые нарушения речи встречаются у многих детей (нарушение звуко-произношения), но в категорию тяжёлых входят серьёзные нарушения, при которых ребёнок не может обучаться по программе общеобразовательной школы.
д) Нарушение интеллектуального развития. К этой категории относятся нарушения умственного и психического развития (олигофрении) и нарушения, приобретённые в результате психического заболевания ( напр. эпилепсия).
е) Нарушение психического развития. К этой категории относятся задержанное или искажённое психическое развитие. Нарушения психического развития выражаются в проблемах общения, поведения, сложности адаптации.
Деление на категории на практике часто оказывается условным, так как нарушения в чистом виде встречаются достаточно редко. Кроме того, любое нарушение ведёт за собой искажённое развитие всех сторон познавательной деятельности. Среди многочисленным проблем, с которыми сталкиваются родители ребёнка с ограниченными возможностями, на первый план выступает наиболее значимая – получение доступного образования. У человека, который никогда не сталкивался с проблемами обучения детей с нарушениями развития, может сложиться мнение, что наша система специальных школ охватывает всех детей с ограниченными возможностями. Но реально ситуация такова, что получить образование в специализированных школах могут только дети с нарушениями зрения, слуха, речи, двигат
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>