усства. Это необходимо как для того, чтобы выделить специфику средств выразительности каждого жанра искусства (музыкального, изобразительного, литературного), так и для того, чтобы облегчить усвоение особенностей музыкального языка. Привлечение для передачи одного и того же содержания разных языков : вербального, опыт применения которого к этому времени у детей огромен, и изобразительного ( зрительная переработка информации доступна и привлекательна для детей) способствует повышению интереса , активности детей в процессе анализа музыкальных средств.
Определенным образом организованная деятельность, которая, с одной стороны, предполагает восприятие и анализ произведений искусства, а с другой - активное включение детей в такие виды деятельности, как рисование, сочинение сказок и стихов, игра на детских музыкальных инструментах и т. д. , позволит постепенно подвести их к пониманию возможностей воспроизведения действительности средствами различных видов искусства. Художественные средства разделяют на неспецифические, общие для ряда искусств ( например, тембр, темп, ритм, динамика), в расшифровке которых участвует весь жизненный опыт человека, и специфические, присущие только данному виду искусства. В связи с этим первоначальной задачей является формирование умения ориентироваться в неспецифических средствах. Это будет способствовать выявлению специфики любого вида искусства и в дальнейшем послужит прочной основой его более глубокого понимания. Важно научить детей воплощать одно и то же содержание разными средствами и в конечном итоге развить самостоятельность в выборе таких средств в процессе собственной деятельности. Таким образом, необходимо формировать полимодальные знания, т. е. знания, форму представления которых ребенок может при желании, в зависимости от стоящих
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>