огике освоения музыкального языка, а также сложившихся в практике этапов формирования музыкального восприятия. Исходя из специфики музыкального искусства, основным материалом которого являются звуки, звучности и их комплексы, а также необходимости осознания смысловой значимости звукового материала, следует считать предметом освоения звуковую действительность, т. е. звуки, их анализ и характеристики. Известно, что в отдельном звуке ( как музыкальном, так и немузыкальном) выделяют ряд свойств: тембр, высота, громкость,
продолжительность и т. д. ).
Как показала, практика, отработку параметров ( конкретных свойств) звуков целесообразно проводить на материале отдельных немузыкальных звуков (звуки различных предметов, "голоса природы", голоса птиц, голоса зверей),поскольку они дискретны, лучше известны детям, а также являются достаточно доступным материалом, с которым несложно работать. После освоения отдельных свойств немузыкальных звуков, а затем их комплексов, необходим переход к изучению звуков музыкальных (звуки, издаваемые музыкальными инструментами), так в основе их характеристик лежат те же параметры.
Таким образом , осуществляется естественный перенос полученных знаний и умений в новую область. При этом очень важно, что уже на первом этапе , при изучении метода анализа звуковой реальности на материале немузыкальных звуков, звук рассматривается не только как "объективное физическое явление", имеющее физические характеристики, но и как "субьективное психологическое: нечто воспринятое слухом и отразившееся в сознании в виде особого психического образа",
( Назайкинский Е. В. Звуковой мир музыки. С. 11. С. 16) образных ассоциаций, чувств, переживаний, то, что будет в дальнейшем особенно развиваться при переходе к анализу муз
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>