я его роста и развития.
III. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя (рассказ с элементами беседы).
Типы питания живых организмов - автотрофы, гетеротрофы (записываем схему).
2. Особенность питания растений. Работа с учебником (гл. 10, с. 58).
Ученики изучают текст на с. 58 и отвечают на вопросы (работа по программированной карте).
- Что такое пищеварение, почему его нет у зеленых растений?
- Какие приспособления есть у листьев для поглощения углекислого газа из воздуха?
- Почему растения нельзя поливать холодной водой? Почему корневых волосков на 1 мм2 поверхности насчитывается десятки и сотни?
- В чем значение минеральных подкормок растений?
- Почему по отношению к удобрениям и воде не подходит поговорка: "Кашу маслом не испортишь"?
3. Обобщение знаний по изученному фрагменту темы (ответ ученика).
Почва, которая используется человеком для выращивания культурных растений, требует восстановления состава, т. к. питательные вещества уносятся растениями. Поэтому человек вносит удобрения.
Корень, стебель и лист связаны непрерывной системой проводящих пучков, в которых есть сосуды. По сосудам, как по трубам, вода и растворенные в ней минеральные соли поднимаются из корня в лист, где вместе с углекислым газом они участвуют в образовании органических веществ.
Вывод: почвенное питание растений связано с поглощением воды и минеральных веществ с помощью корневых волосков зоны всасывания корня. Постановка вопроса урока. А что же такое воздушное питание растений? Условия образования органических веществ (рассказ, работа с опорной схемой, составление характеристики по опорной схеме, работа с микроскопами).
Фотосинтез - это процесс образования сахара на свету из углекислого газа и
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>