Особенности использования логических задач и упражнений в процессе развития мыслительных операций у дошкольников

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>

влениями и их признаками (свойствами, частями); обобщение - мысленное объединение предметов или явлений по каким-либо существенным признакам, свойствам; классификация - разделение предметов или объектов на классы по наиболее существенным признакам; сериация - это упорядочивание предметов по степени интенсивности выделенного признака.
Следует отметить, что сформированные мыслительные операции у старших дошкольников являются залогом успешного обучения в начальной школе. Поэтому важно уже в период подготовки к школьному обучению особое внимание уделять развитию у детей основных мыслительных операций и элементов логического мышления.
Многие исследователи (Большунова Н. Я. , Шорыгина Т. А. , Ерофеева Т. И. и др. ) определили сказку не только как эффективный метод формирования элементарных математических представлений у детей, но и как средство развития логического мышления у дошкольников.
Математическая сказка, отмечает Л. М. Кулагина, представляет собой особое сказочное повествование, которое раскрывает для ребенка удивительный мир математических понятий, выполняет познавательную функцию и развивает математическое мышление.
В сказке, имеющей математическое содержание, героями могут служить различные цифры, геометрические фигуры, а также разные герои простых сказок, в сюжет которых включены разнообразные математические представления ("Два жадных медвежонка", "Волк и семеро козлят", "Цветик - семицветик", "Маша и медведи", "Колобок" и т. д. )
Слушая интересные сказки, дошкольник одновременно включается в решение целого ряда сложных математических задач, учится рассуждать, выявлять причинно-следственные связи, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений.
Большунова Н. Я. выделила

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: