ктивная необходимость включения в работу каждого участника группы.
6. Принцип оценки деятельности. Отрабатывается такт в умении "судить" работу другой группы но делу, а не по личным симпатиям и претензиям. Для этого педагогу необходимо установить деловые, конкретные критерии оценок выполнения заданий.
7. Принцип проблематизации. Учитель формулирует задание как некое противоречие, что приводит учеников к переживанию состояния интеллектуального тупика и погружает в проблемную ситуацию, которая есть психологическая модель условий порождения мышления на основе ситуативной доминанты познавательной потребности. Например, невозможность выполнить теоретическое или практическое задание с помощью ранее усвоенных знаний и умений приводит к необходимости в вооружении новыми знаниями.
Формирование культуры речевого общения в театральной деятельности
Театральная деятельность детей имеет большое значение для выработки у них навыков правильной, отчетливой и выразительной речи. Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актерству. В литературно-художественной практике дети учатся передавать мысли автора, используя выразительные средства родного языка, соответствующие характеру героев и их поступкам, доносить смысл до слушателей.
Направления работы по совершенствованию культуры речи детей в условиях детского театра многообразны1.
Необходимость проведения дыхательной и речевой гимнастики объясняется тем, что для многих детей младшего школьного возраста характерны общая зажатость мышц, в том числе и речевого аппарата, невыразительность и монотонность речи, отсутствие смысловых пауз и логического ударения, "проглатывание" начала и конца слов. Р
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>