оническим сопровождением. Поэтому, ансамблевая форма игры оказывается целесообразной. За счет насыщенного гармоническими красками сопровождения, исполнение становится более живым и интересным. Это позволяет ученику с первых уроков участвовать в исполнении многоголосной музыки.
С учителем играть хорошо и беззаботно. Но больше внимательности, ответственности умению слушать себя и другого, конечно, дети учатся при игре в ансамбле друг с другом. Партнерами выбираются, по возможности, дети одного возраста и одинаковой подготовки. Но осуществить на практике эту педагогическую установку бывает сложно. Поэтому, партнерство в ансамбле - дело гибкое и многовариантное. Практика показывает, что ребенок, слабый по данным, нерешительный, безынициативный, поиграв в ансамбле - преображается. Появляется заинтересованность, желание работать.
Говоря о важности совместной деятельности в развитии учащихся любых возрастных групп, надо подчеркнуть особую активность этого вида работы для детей подросткового возраста. В этом возрасте ведущей деятельностью становится общение со сверстниками - это самопознание, самоутверждение.
В ситуации коллективного творчества подростки развиваются интенсивнее, чем в условиях индивидуального обучения.
Творческое общение способствует сплочению партнеров, усиливает эмоциональные связи между ними. Совместные выступления положительно влияют на психику.
Как наиболее конкретно работать над произведением для
фортепианного ансамбля.
Ансамблевое произведение предполагает три вида изучения:
- чтение с листа;
- исполнение в эскизе;
- подготовка к концертному выступлению
В первых двух случаях перед исполнителем стоят, главным образом, познавательные цели. Читать с листа пианистам, играющим в четыре руки труднее, чем
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>