щихся затруднений у учеников является неуверенность в знаках альтерации: то не берут диезов или бемолей, то путают их. Чтобы ученик уверенно чувствовал себя в тональности произведения, полезно проиграть гамму и ряд сочетаний интервалов в этой тональности.
Многие ученики систематически допускают при разборе фальшивые ноты. Для борьбы с этим недостатком необходимо обратить особое внимание на развитие слуха и на музыкально- теоретическое образование ученика, полезно рассказать о том, в каких местах чаще всего при разборе возникают фальшивые ноты и где надо быть особенно внимательным.
Основные принципы формирования навыка чтения нот с листа в первые годы обучения пианиста:
Развитие слуховых представлений постоянно опережает обучение чтению нот: новые для ученика элементы ритма, мелодии, лада осваиваются сначала слухом и только потом - в нотной записи.
Первым осваивается ритмический элемент; Двигательная реакция на ритмический рисунок развивается с помощью упражнений, состоящих из остинатных ритмических фигур по нотной записи.
Ориентировка рук без помощи зрения облегчается тем, что исполняемые по нотам пьесы выдержаны в одной позиции, способность охватить единым взглядом общую конфигурацию мелодических рисунков, направленность их движения в звуковом пространстве, узнать в тексте различные аккордовые стереотипы (трезвучия, доминантсептаккорды с их обращениями и т. д. ) по внешнему облику.
Звуковысотный элемент записи вводится сразу в виде интонационных оборотов, состоящих из двух-трех звуков. Изображение малой терции становится графическим знаком-символом данной интонации, вызывающим ясный звуковой образ и точную двигательную реакцию. Необходимо обращать внимание на формирование комплексного восприятия нотного текста.
Освоение нот происхо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>