никам нужно давать больше свободы, чтобы они пытались самостоятельно находить решения поставленной перед ними задачи, учились анализировать и делать выводы. Важно приучать их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.
(Слайд 7)
Часто бывает так, что продукт проекта оказывается невостребованным. Например, результатом нормативных проектов становится какое-то правило или знак. В ходе проектной деятельности этих знаков накапливается достаточно много, они собираются в специальной коробочке, но в реальной жизни не используются. Со временем в группе происходят конфликты, нарушаются правила, а про знаки никто не помнит. Проект по придумыванию и изготовлению знаков закончился, и они просто пополнили коробочку. Зачем тогда их было вообще придумывать? Получается, что этот проект был ради проекта.
(Слайд 8)
Проекты, нацеленные на создание какого-либо материального продукта, например, макета, требуют значительных сил всех участников, а также определенных средств, времени. Как правило, результат совместной деятельности всех радует, вызывает чувство удовлетворения. Воспитатель с гордостью демонстрирует продукт проекта гостям группы, который долго потом украшает собой групповую комнату. К чему это приводит? Дети спрашивают у педагога: "Можно поиграем с макетом улицы? (кораблѐм, ракетой и т. д. ) ". "Нет", - отвечает воспитатель, - пусть пока постоит. Мы так долго трудились над ним, а вы его быстро сломаете". Комментарии здесь излишни.
То, что ребѐнок просит разрешение поиграть с тем, что он сам с товарищами сделал, говорит о многом. Любой продукт проектной деятельности должен использоваться в дальнейшем, а не служить неприкасаемым украшением групповой комнаты.
(Слайд 9)
Проектная де
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>