сам откроет для себя новую истину, а не показать шаблон, согласно которому он должен разложить готовую и уже открытую истину…» - в этом видит С. И. Гессен роль учителя 1.
Система организации учебно-исследовательской деятельности учащихся:
1 класс
Специальные игры, активизирующие исследовательскую деятельность
Занятия по технике проведения исследования
Cпособы получения информации:
Задать вопросы самому себе
Задать вопросы взрослому
Прочитать в книгах
Наблюдать
Провести эксперимент
Обратиться к компьютеру
Сбор информации в сотрудничестве со взрослыми
Сообщение – презентация
Обсуждение
2 класс
Формирование умений:
Видеть проблему
Строить предположение,
делать выводы
ᄀСтавить и задавать вопросы
Давать определения понятиям
Классифицировать и обобщать
Наблюдать
3 класс
Формирование умений:
Ставить проблему
Выдвигать гипотезу
Проводить эксперимент
Делать выводы и умозаключения
4 класс
Формирование умений:
Выбрать и сформулировать тему, определить цель, поставить проблему и выдвинуть гипотезу
Работать в паре, группе
Самостоятельного исследовательского навыка
Оформления и представления результатов исследования
1 Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /Ответственный редактор и составитель П. В. Алексеев. - М. : "Школа - Пресс", 1995
Анализируя результативность работы в технологии учебного исследования, можно сделать выводы:
усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся;
значительно расширяется кругозор школьников в предметных областях;
вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию, сп
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>