ствует развитию воображения абстрактного мышления и представления. Используется он для конкретизации усваиваемых понятий, правил, для объяснения новых слов и тесно взаимосвязан с принципами сознательности и прочности усвоения учебных программ. Роль наглядности на уроках нельзя не дооценивать. Принцип прочности усвоения материала ориентирует учителя на тщательный отбор учебного материал, подбор речевых единиц. Важно формировать у детей приёмы запоминания (использовать картинки, схемы, графические обозначения). Лучшим средством, обеспечивающим прочность усвоения, являются упражнения, выполняемые самостоятельно или частично с помощью учителя, когда дети применяют свои знания на практике. Принцип, на который опирается любая познавательная деятельность детей в нашей школе – это индивидуальный подход. Данный принцип требует от учителя учёта индивидуальных особенностей слухового, речевого и психического развития, хотя бы с той целью, чтобы ребёнку было интересно на уроке и понятно. Для полноценной реабилитации детей с ОВЗ по слуху процесс обучения основывается на специфических принципах. Первый –это принцип коррекционной направленности, который предполагает использование имеющихся остатков слуха и речевые возможности ребёнка. Учитель опирается на сохранные анализаторы (зрительный, кожный, кинестетический-двигательный), включая их в деятельность разными способами особенно на специальных занятиях по РРС и ФП. В момент дактилирования срабатывает речедвигательный анализатор, который помогает ученику запомнить артикуляцию изучаемого звука, слога, слова и даже целую реплику при заучивании наизусть речевого материала (стихотворение или рассказ по истории или географии). Второй специфический принцип, на который опираемся мы при изучении материала –это принцип единства обучения основам
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>