ы:
Выполните это же задание и составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания (прочитать предложения с правильной интонацией, определить слово или сочетание слов, которые обособляются, определить их значение в данном контексте). Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:
- я умею правильно интонировать читаемый текст;
- я умею находить вводные слова в тексте;
- я умею определять значения вводных слов;
- я умею правильно интонировать предложения и расставлять знаки препинания.
В процессе выполнения задания учитель консультирует учащихся в экспертной группе, отслеживая правильность выполнения задания и логичность составленных критериев.
Разминка
3. «Анализ» (5 мин выполнение 3 мин обсуждение)
Учащиеся возвращаются в свои рабочие группы (разноуровневые). Задание выполняют индивидуально, затем обсуждают в группах.
Задание 4 (для рабочих групп)
Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.
После выполнения задания, спикеры от групп представляют свои примеры и выводы.
4. «Синтез»
Задание 5 (для экспертной группы)
Составьте текст (3-4 предложения) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.
После выполнения задания зачитывают составленный текст.
Задания 4 и 5 выполняются одновременно
5. «Оценка» (4 мин обсуждение3 мин выступление)
Участники экспертной группы переходят в рабочие группы.
Задание 6
А теперь давайте подведём итог нашей работы. На основе
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>