чащихся перед необходимостью находить новые способы проверки орфограмм.
Упражнение: сад - сады, снег - снега (знакомые случаи), привез - ?. это слово является конфликтным, потому что до сих пор они встречались только с такими словами, которые проверяются формой множественного числа, но общий принцип они знают.
Систематическое включение конфликтных слов в упражнения повышает внимание учащихся, отучает их от шаблона, ставит в условия постоянной готовности к поиску новых способов решения орфографических задач.
Решению этих задач способствуют обратные упражнения. Это составление упражнений на изученную тему самими учащимися.
Упражнение 1.
Раздаю учащимся карточки, на которых записаны следующие слова без каких-либо указаний и комментариев.
ложечка, книжечка, лодочка, сказочка, рубашечка.
- Какую тему мы изучаем?
- Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова и перед согласными.
- Прочитайте слова, записанные на карточках. Как вы думаете, эти слова имеют отношения к нашей теме?
- Имеют. . . . Нет, в этих словах нет сомнений. Здесь согласные проверять не нужно.
- И все же это упражнение на нашу тему.
- Попробуйте сами догадаться, для чего вам даны эти слова?
- Это проверочные слова. Надо самим придумать слова, которые нужно проверить. Чтобы они проверялись этими словами.
- Да, вы молодцы! Выполняйте письменно, а затем проверим, кто больше подберет слов.
Школьники работают самостоятельно с большим интересом. Подобрали слова и указали, какие согласные в них нуждаются в проверке.
Работая таким образом над упражнениями, я пришла к выводу, что уровень самостоятельности учащихся может быть повышен только за счет характера упражнений, без какого-либо усложнения изучаемого материа
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>