Игрукак метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали в древности. В современной школе,делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
-в качестве самостоятельных технологий для освоения понятий, темы и даже раздела учебного предмета;
-как элементы более обширной технологии;
-в качестве урока или части;
-как технология внеклассной работы.
Игровая форма работы создаётся мною на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель, ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависят от понимания учителем функции и классификации педагогических игр. Мною используются предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
При обучении детей русскому языку немаловажное значение имеют различные игры. Закреплению знаний и умений по орфографии, выработке прочных орфографических навыков способствует игра«Определи пару». Она позволяет сделать трудную работу по усвоению родного языка более эффективной. Организую эту игру чаще на уроках закрепления изученного материала, а также на уроках обобщения, повторения. Практикую игру в и начале урокав качестве орфографической разминки. Эт
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>