и творческих письменных работ- сочинений и изложений.
Большое значение придаю самостоятельной работе учащихся по развитию речи, их творческой активности. Часто использую на уроке приём замены учениками учителя. Некоторые этапы урока они самостоятельно проводят в роли учителя. Это требует от них домашней подготовительной работы. На месте учителя хотят побывать все. С большим удовольствием дети помогали учителю. Вместе с ними намечала план работы на определённом этапе урока, а материал они уже сами подбирали, предлагали его ребятам.
Часто предлагается ребятам быть в роли учителя на подготовительных этапах к изучению темы. Вот пример задания, которое подвелодетей к изучению темы «Синонимы».
-Замените моё высказывание глаголом в неопределённой форме.
1) Очень сильно хотеть что-то (желать).
2) Искриться, блестеть на солнце (сверкать).
3) Хворать, быть нездоровым (болеть).
4) Украсить, придать красивый вид (нарядить).
Конечно, подобную работу предлагаю более сильным ученикам. Но не забываю и о слабых, ведь они тоже хотят попробовать что-то сделать. С ними маленькие этапы урока готовим вместе, а проводят их они сами. Ребята чувствуют большую ответственность, значимость своей работы. Этот приём способствует и грамотному правописанию, т. к. прежде чем подготовиться, ребёнок занимается со словарём, с книгой.
Rвремя как на отдельном уроке преследуется одна цель или ограниченная группа целей проблемного обучения. Но в любом случае основная его цель – развитие творческого мышления. Примером создания проблемно-поисковой ситуации на уроке русского языка может служить работа по развитию речи учащихся, где большое внимание детей уделяется слову.
Принцип проблемности содержания может быть реализован в форме учебных деловых игр.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>