к словам при выполнении творческих устных и письменных работ. Хочется отметить и другую важную сторону этой работы - грамматическую. Упражнения со словом формируют навыки правописания.
На одном из уроков русского языка мы встретились со словомзлорадствовать, на примере которого велась работа над лексическим значением этого глагола.
-Ребята, как вы понимаете смысл этого глагола? Что можно сказать о людях, которые злорадствуют?
-В этом слове два корня: злорадствовать. Как вы думаете, это поможет нам раскрыть смысл слова?
В это время ученик-эксперт ищет толкование этого слова в словаре и зачитывает.
-Вспомните героев сказок, о которых можно сказать, что они злорадствуют?
Составьте и запишите предложения с этим глаголом. Обратите внимание на его правописание.
Организация словарно-орфографической работы предполагает наблюдение над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами, фразеологическими оборотами.
Глубокий характерприобретает работа над пословицами и поговорками, т. к. учащиеся размышляют над их выразительной силой, обосновывают включения того или иного слова в контекст. Например, при изучении темы «Правописание безударных личных окончаний глаголов» можно предложить следующие задания:
1. Из рядасинонимов выберите слово, которое наиболее точно выражает смысл пословицы. Поставьте глагол в нужной форме.
Герой вою…т, а трус -…. (Грустить, горевать, печалиться)
У себя в глазу бревна не вид…шь, а у другого соринку …. (Замечать, подмечать, улавливать)
Объясните правописание окончаний глаголов.
2. Составьте пословицу, дополнив слова глаголами-антонимами.
Смелый …(находит), робкий…(теряет).
Результативность этой работы особенно видна при выполнени
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>