r/>Обучающиеся2 группыанализируют некоторые типовые наследственные болезни человека: хромосомные, генные, мультифакториальные, а также исследуют проблему «Обязательно ли заболеет человек, имеющий наследственную предрасположенность? Влияют ли наследственные болезни на поведение человека, интеллектуальное развитие, формирование психологического типа?», делают вывод.
Тяжесть течения наследственных заболеваний, малоэффективность лечения многих из них, передача из поколения в поколение – всё это определило безусловную необходимость их профилактики.
Обучающиеся 3 группыработают над проблемой «Можно ли защититься от наследственных болезней, или они неминуемы?» Им необходимо предложить пути защиты от наследственных болезней.
Обучающиеся 4 группы(увлечённые биологией) получают пакет проблем:
«Почему в одной семье разные дети?», «Как влияет генотип на уровень интеллекта?», «Генетические особенности одарённых детей. Влияет ли ферментопатия на интеллектуальную сферу и поведение человека? Что лежит в основе деления людей на 4 типа темперамента?».
По мере отчётов групп обучающиеся приходят к выводу: «Любые попытки управления наследственностью с целью вывести совершенного человека будут пагубны для человечества».
Также в качестве опережающего задания выступаетучебный проект.
Работать с учебным проектом я начинаю на внеклассных занятиях, потому что такая работа не делается спонтанно, необходимо время для его успешного выполнения. Постепенно, научив детей такому виду исследовательской работы, ввожу учебный проект на урок.
И уже в 10-11 классах успешно проходят уроки-проекты по биологии, экологии.
Процесс выполнения заданий поискового и исследовательского характера, безусловно, творческий – это своеобразное мини - исследование, рассуждение на п
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>