или по некоторому набору последовательных заданий, разработанных с учётом опыта начинающего исследователя. Большую помощь в работе оказывают родители. Учителем проводятся мини-собрания, на которых знакомят родителей с новым видом деятельности их детей. Родители помогают учителю координировать работу ребенка, оказывают помощь в подборе необходимой литературы, оформлении проекта.
В ходе организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников решаются следующие задачи:
формирование потребностей и мотивов исследовательской деятельности;
обучение специальным знаниям и умениям, необходимым в исследовательском поиске;
формирование приёмов и методов самостоятельной исследовательской деятельности;
формирование умений учебного сотрудничества;
отработка умений, необходимых для выполнения в будущем самостоятельного исследования.
Для педагога результат такой деятельности не просто подготовленный ребёнком грамотно составленный отчёт по теме исследования. Педагогический результат – это прежде всего бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой исследовательской деятельности, новые знания и умения, личностный рост ученика, множество психических новообразований, отличающих творца от простого исполнителя.
Для достижения этого результата, как показывает опыт, применима следующая последовательность организации учебно-исследовательской работы:
1. Выбор темы исследования, исходя из интересов младших школьников.
2. Постановка цели, формулировка задач исследования, выдвижение гипотез.
Практика показывает, что у младших школьников существуют трудности на этом этапе. Обучение специальным умениям научной деятельности проводится поэлементно в рамках специальных занятий с маленькими исследователями.
3. Цель
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>