чебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных;
разработка, апробация и внедрение мониторинга УУД;
предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становление личности ребенка в процессе введения ФГОС;
составление индивидуальных образовательных маршрутов и коррекционных программ.
Взаимодействие с родителями. Организация совместной деятельности с семьей в условиях реализации ФГОС:
психологическое просвещение родителей;
проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями по проблемам развития детей, особенностям их обучения в условиях реализации ООП;
Роль педагога-психолога ОУ в оценке метапредметных и личностных результатов
Педагог-психолог в школе традиционно выполняет диагностические функции, обладает необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте и имеет определенные средства, возможности для осуществления такого рода деятельности.
Роль педагога-психолога ОУ в оценке метапредметных и личностных результатов представлена в таблице 2.
Таблица 2
Вид диагности- ческой процедуры
Цель
Периодичность
Стартовая диагностика 1-х классов, 4-х классов (как начало внутришкольного мониторинга)
Выявление предпосылок формирования и развития УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) Основа для отслеживания динамики образовательных результатов.
1четверть 1- х и конец4-го класса
Среди направлений психолого-педагогического обеспечения ФГОС особое место занимает программа коррекционной работы, направленная на "коррекцию недостатков психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преод
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>