>Приёмы вокально-хоровой работы.
Ориентация на результат, ради которого был выбран тот или иной метод, является условием выбора приёмов. Система приёмов определяет не только содержание метода, но и его своеобразие в действии. Один и тот же приём может входить в состав различных методов. Отбирая приёмы , учитель однозначно понимает цель ,на которую они будут направлены. Считаю важным, чтобы хоровое пение было для детей, именно, деятельностью, а не формой, в которой развиваются вокально-хоровые навыки. Для этого сами учащиеся должны стать полноправными субъектами этой деятельности. Дети любят приём, который называется "музыкальные шаги". Содержанием действий является какая-либо ритмическая формула, например, ти-ти-та. Все действия выполняются только ногами. Необходимо активизировать свое слуховое внимание. Дети стоят, начиная с левой ноги, выполняют движение на месте - ти-ти-та (левая, правая, левая). Способы исполнения могут быть различны: по цепочке, по рядам.
Принципы в вокально-хоровой работе.
Общая педагогика определяет методику как научную дисциплину. Как педагогическая наука методика музыкального воспитания школьников определяется закономерностями процесса и отражающими эти закономерности дидактическими принципами.
Назову принципы, которыми я руководствуюсь в своей деятельности.
1) принцип музыкального развития.
2) принцип наглядности.
3) принцип активности.
4) принцип интереса, увлечённости, положительного отношения к музыке.
Одним из главных секретов высокой активности школьников в учебном процессе состоит в использовании здоровьесберегающих технологий.
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий зависит функциональное состояние школьника в процессе учебной деятельности. Кром
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>