ервной системе ребенка в период его привыкания к детскому учреждению, может иметь долговременные последствия: нарушения в состоянии возбудимости нервной системы, невротические расстройства, приобретенные в период адаптации к яслям.
Поэтому проблема правильной организации периода адаптации детей при поступлении их в детские учреждения приобретает большое социальное и педагогическое значение. При организации жизни малышей в детском учреждении особое значение имеет знание особенностей и условий организации адаптации детей к яслям. В этом направлении вели исследовательскую деятельность и научно-практическую работу Г. В. Тонков-Ямпольская, Г. М. Лямина, Г. В. Грунева, Л. Г. Голубева, Н. Д. Ватутина, но одна из первых на важности этой проблемы указала Н. М. Аксарина. Она обратила внимание на нарушение в состоянии здоровья и поведения детей, впервые поступающих в детский сад. Социальная адаптация детей к детскому учреждению является предметом внимания практиков: врачей, педагогов, психологов.
Н. М. Аксарина, основываясь на учении И. П. Павлова, характеризует адаптацию как установление наиболее правильных соотношений (биологических и социальных) между организмом и внешней средой. Нарушение этих соотношений снижает приспособительные возможности организма и ведет к деформации функции тех или иных органов. Иными словами, адаптация заключается в формировании динамического стереотипа поведения. А в монографии "Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях" понятие "Социальная адаптация" определяется более широко и вместе с тем более точно: "Способность предвидеть и заранее подготовиться к изменениям внешней среды, дающая возможность быстро и без существенных нарушений приспособиться к новым условиям, также как воздействовать на них соответст
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>