Организационно-педагогические условия формирования мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности

Страницы: <<  <  14 | 15 | 16 | 17 | 18  >  >>

ивации.
Таким образом, общий уровень мотивации зависит:
oo от количества мотивов, которые побуждают деятельность;
oo от актуализации ситуативных факторов;
oo от побуждающей силы каждого из этих мотивов.
Опираясь на указанную закономерность, руководитель, стремясь усилить мотивацию своих подчиненных, должен работать в трех направлениях:
1) задействовать (актуализировать) как можно большее число мотивов;
2) увеличить побуждающую силу каждого из этих мотивов;
3) актуализировать ситуативные мотивационные факторы.
Мотивы, побуждающие человека к деятельности, образуют мотивационный комплекс (систему или иерархию мотивов). Одни мотивы в этой системе имеют ведущее значение и большую побудительную силу (осуществляют большее влияние на деятельность, чаще актуализируются). Влияние других мотивов меньшее: они имеют слабую побуждающую силу и пребывают внизу иерархии мотивов.
Мотив проявляется с различной силой в зависимости от конкретных обстоятельств жизни, влияния других людей, временных факторов и т. п. Поэтому и иерархия мотивов, невзирая на относительную стабильность, не является абсолютно устойчивым психическим образованием. "Вес" (побудительная сила) отдельных мотивов время от времени может меняться под влиянием различных социальных и психологических факторов.
Впервые об иерархической структуре мотивации заговорил А. Маслоу.
Маслоу предположил, что все потребности человека врожденные, и что они организованы в иерархическую систему приоритета или доминирования (пирамида Маслоу). Потребности показаны в порядке их очередности 21; 39 - 43:
oo физиологические потребности;
oo потребности безопасности и защиты;
oo потребности в эмоциональных контактах;
oo потребности самоуважения;
oo

Страницы: <<  <  14 | 15 | 16 | 17 | 18  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: