ут все слова и т. д.
Играя впервые у детей, возникали трудности в ориентировки (забывали последующее задание), из-за этого скорость выполнения была низкой. В основном дети справлялись с заданием.
В результате проведенной работы проявление ловкости у детей в подвижных играх и играх-эстафетах улучшилось. Они стали быстрее реагировать на сигналы, действовать уверенно и ловко, соблюдая правила игр.
Отмечаются и качественные показатели, такие как:
-при беге - корпус и голова слегка отклонены назад, но не запрокинуты; движения рук и ног согласованны, бег с отрывом от почвы, движения ног равномерные, не семенящие.
-при прыжке - четкий толчок при отрыве от почвы и мягкое приземление на полусогнутые ноги.
-при равновесии на одной ноге - правильное исходное положение – другая стопой к колену отведена в сторону, руки на поясе. При броске учитывается хороший замах, соблюдение указанного направления.
Наиболее объективными показателями уровня развития физической подготовленности детей являются результаты выполнения определенных двигательных заданий.
1. 3 Определение эффективности методики по развитию ловкости детей
шестого года жизни
Цель третьего этапа – контрольного - экспериментально проверить эффективность мероприятий направленных на развитие ловкости детей дошкольного возраста.
В контрольном эксперименте, в качестве методов обследования детей были использованы тесты Т. А. Тарасовой, на выявление ловкости у детей старшего
дошкольного возраста ( См. приложение 6 ), 19.
Используя методику Т. А. Тарасовой, при контрольном тестировании, показывала детям упражнение в обычном темпе, т. е. воссоздастся образ двигательного действия. Затем давала подробное словесное объяснение с замедленной демонстрацией образа, концентрируя вни
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>