з сегодняшнего нового материала. Проблемная ситуация возникает тогда ,когда учитель дает задание, которое невыполнимо вообще на актуальном на начало урока уровне знаний, невыполнимое из-за непохожести на предыдущие задания, невыполнимое , но схожее с предыдущим
Итак, постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации к побуждению у учеников к осознанию ее противоречия и формулирование темы урока. Затем - гипотеза и выводы.
ПО ФГОС я работаю почти 2 года. Вначале я отнеслась с недоверием к таким подходам. Мне казалось, что ФГОС – это что то очень трудное и непонятное ( из- за недостатка опыта и слабого владения теории, боязни введения нового и т. д ) Мне казалось, что никаких лучших результатов мои ученики не покажут. Думала , что младшим школьникам будет трудно и неинтересно оперировать такими понятиями , как «планирование», «цели и выводы», «формулирование», «извлечение информации», «проблема» и т. д. Поэтому первое время не выпускала из рук методичку, боясь сделать что-то не по-новому. Но уже через месяц работы мне самой стало интересно, я поняла , в чем отличие работы по ФГОС. Мои ученики очень быстро поняли, чего я от них хочу. Уроки стали более интересными , т. к детям очень нравиться быть исследователями. Большинство учеников в классе , окинув взглядом разворот учебника, легко составляют план урока, точно определяют цели и задачи урока. Очень часто изучаемый материал выходит за рамки конкретного урока. Поэтому при подготовке к урокам приходиться задумываться над тем , какую версию могут выдвинуть мои ученики.
. Сейчас цель моей работы – формирование личности, которая хочет и умеет учиться. Я столкнулась со следующим. НЕ все мои ученики имеют высокий уровень обучаемости , имеют хорошее развитии и хорошую мотивацию к учебе.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>