шь явлению – мышечному движению» И. М. Сеченов
Предлагает высказывание для обсуждения. Вопрос классу:
Благодаря какой системе органов возможны столь разнообразные движения, которые совершает человек?
Записывает тему урока на доске (или открывает слайд презентации)
Обсуждают высказывание, предлагают варианты ответов; формулируют тему, определяют цели урока.
Записывают тему урока в тетрадь «Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей»Коммуникативные
4.
Постановка учебной проблемы:
- выдвижение гипотезы;
- проверка гипотезы;
- формулировка окончательного решения. Самостоятельная работа с текстом учебникаОбращает внимание учащихся на картину голландского художника Рембрандта «Урок анатомии доктора Тульпа». (На ней показано, как доктор Николас Тульп, потянув за мышцу предплечья покойного, приводит в движение его пальцы.
Этот опыт демонстрирует последовательность процессов: потянули мышцу, она потянула сухожилия, а те — кости пальцев).
О чем свидетельствует данный опыт?
(В движении участвуют не только мышцы, но и кости — это и есть две составляющие опорно-двигательной системы).
Формулирует с учащимися функции скелета
Обсуждают картину, выдвигают предположения о частях ОДС (активная, пассивная); записывают схему строения ОДС.
Находят ответ в учебнике, отвечают на вопрос: какие функции выполняет скелет? Записывают в тетрадь функции скелета (опорная, двигательная, защитная, формообразующая, кроветворная, обменная). Коммуникативные, познавательныеСовместное обсуждение
5.
Создание проблемной ситуации 1.
- выдвижение гипотезы;
- проверка гипотезы;
- формулировка окончательного решения
Œ
Ž
Ð
Ò
Ö
t
v
–
–
葞Ũ摧Q
䨆
䨆
䨆<
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>