ормированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени, структура индивидуальной образовательной программы, её цели и задачи);
:: индивидуальный учебный план;
:: содержание программы;
:: мониторинг достижений обучающегося, в котором конкретно сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций;
:: заключение и рекомендации, в котором формулируется обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации индивидуальной программы в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-медико-педагогического консилиума в конце учебного года).
В Приложении приводится пример разработки ИОП для конкретного ребенка с нарушениями ОДА.
Направления работы : ( А. В. Цветкова)
:: социально-личностное развитие;
:: развитие познавательной деятельности;
:: развитие речи и коррекция речевых нарушений;
:: развитие предметно-практической деятельности;
:: развитие игровой деятельности;
:: развитие изобразительной и конструктивной деятельности;
:: развитие трудовой деятельности;
:: эстетическое развитие.
Эти направления работ определяют необходимость сочетания индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм работы учителей-дефектологов, логопедов, методистов ЛФК, педагогов-психологов, в рамках которых возможен лабильный подход к уровню усвоения материала детьми с двигательной патологией. Предметно-развивающая среда для детей с ОДА призвана обеспечивать медико-психолого-педагогические условия для полноценного развития.
Психолого-медико-социальная поддержка ребенка с двигательными нарушениями предполагает созд
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>