с НОДА в адаптации в школьном сообществе, в среде других родителей. Такой специалист может помочь учителю, другим специалистам школы в создании "Родительского клуба", разработке странички на сайте школы, посвященной инклюзии, поиске нужной информации.
Психолог или социальный педагог не являются тьюторами для "особого" ребенка. Исключением может быть ситуация, когда частью функциональных обязанностей педагога-психолога или социального педагога по распоряжению администрации школы становится сопровождение ребенка с ОВЗ на уроках или во внеурочное время. В этом случае психолог или социальный педагог работают с ребенком по утвержденному графику в определенные часы.
Учитель-логопед, основываясь на результатах исследования устной и письменной (если есть) речи обучающихся и сравнения этих данных с возрастной нормой
:: устанавливает клинико-педагогический диагноз речевого нарушения;
:: разрабатывает программы или перспективные планы коррекционно-логопедического обучения детей, нуждающихся в логопедической помощи;
:: проводит групповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи учащихся (с использованием программного материала учебных дисциплин гуманитарного цикла);
:: совместно с учителем инклюзивного класса, дефектологом, тьютором проводит работу, основной целью которой является соблюдение в классе правильного речевого режима, обогащение и систематизация словарного запаса учащихся в соответствии с учебными предметами, развитие коммуникативных умений;
:: проводит консультативную и просветительскую работу с учителями и родителями учащихся.
Учитель-дефектолог и учитель-логопед -- не репетиторы. В круг обязанностей этих специалистов не входит повторение и выполнение с ребенком домашней учебно
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>