Окружность

и теорем.
-Повторяем пройденные темы.
Ответы учащихся.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: анализ объектов.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Слайды 2-9

3. Выявление места и причины затруднения
Цель:
1) организовать фиксацию места , где возникло затруднение;
2) организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т. д. )
3) на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых не достает для решения исходной задачи Какое задание вы должны были выполнить?
Какую фигуру видите на рисунке, можете её назвать? Может ли данная фигура быть интересной нам и почему?
- Как вы будете действовать? Какую задачу поставим перед собой?
Ответы учащихся.
Изучить данную фигуру, вывести свойства. Личностные : самоопределение, смыслообразование.
Познавательные: обобщение, поиск и выделение информации, создание способа решения задач.
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументирование своего мнения.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель:
организовать построение проекта выхода из затруднения:
( учащиеся ставят цель проекта
( учащиеся уточняют и согласовывают тему урока;
( учащиеся определяют средства ;
( учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной– Как вы думаете, какая же тема урока?
-Что необходимо узнать, чтобы применять эти фигуры при решении задач?
– Какая цель стоит перед вами?
– Молодцы! Запишите тему урока в тетради.
– Чем вы можете вос