учеников адекватно оценивать свои результаты, так как в классе есть дети не только с завышенной, но и заниженной самооценкой.
Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Надлежащий темп обучения обеспечивался чередованием различных видов деятельности, интенсивностью предлагаемых заданий.
Отличительная особенность урока заключается в том, что уровневая дифференциация осуществляется на всех этапах учебного занятия. Приоритетное место на уроке занимает ученик, который самостоятелен в выборе способов обучения. Он учится делать осознанный выбор. Учитываются индивидуальные особенности всех детей: и слабоуспевающих, и сильных.
Для погружения учащихся 8 класса в атмосферу исследования видов односоставных предложений была выбрана индивидуальная и групповая форма обучения. Ученики составляли таблицу "Виды односоставных предложений"; "Способы выражения односоставных предложений"; создавали алгоритм определения видов односоставных предложений, а также неполных предложений. На протяжении учебного занятия применялись различные виды деятельности: сопоставление, сверка, оценка, коррекция, синтаксический разбор предложений, индивидуальные задания, тесты, что способствовало развитию навыков самостоятельной учебной деятельности, совершенствованию межличностных отношений в классе, развитию речи учащихся. Прослеживается научный уровень излагаемого материала на всех этапах урока.
Организация самостоятельной работы учащихся позволило учесть уровень образовательных возможностей и реализовать дифференцированный подход в обучении. На протяжении всего урока учитель осуществлял инструктаж и помощь ребя
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>