Односоставные предложения

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

ника
Результат
- Каждый ученик получит текст (карту), в котором содержится информация об односоставном предложении. Я прошу вас читать, используя маркировочные значки на полях: прием "пометки на полях" (инсерт)
". . . "
"-"
""
"?"
Я это
знал
Я думал
иначе
Я этого
не знал
(новая
информация)
Непонятная
или
недостаточная
информация

Каждый ученик индивидуально читает текст, проставляя значки, сверяя при этом информацию, собранную на стадии вызова, с информацией в тексте.
Восприятие происходит активно: необходимость ставить знаки "привязывает" к тексту, ученик сопоставляет знания и информацию. Познавательная деятельность ученика не только активна, но и "вдумчива", так как он отслеживает собственное понимание.
Работа по тексту карты:
- Что известное встретилось вам в тексте?
- Какую новую или неожиданную информацию вы узнали из текста?
- Встретилась ли вам непонятная информация?
Ученики отвечают по тексту.


3. Отработка материала.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результат
- Используя полученную информацию об односоставном предложении, выполните работу с текстом отрывка стихотворения К. Бальмонта (распечатаны для каждого)
Каждый ученик индивидуально или в паре выполняет задания. По окончании работы - проверка.
Ученики учатся отличать двусоставные предложения от односоставных, находить их в тексте, сравнивать, при проверке исправлять ошибки.
Карточка "Односоставные или двусоставные предложения?"
Недвижный камыш. Не трепещет осока.
Глубокая тишь. Безглагольность покоя.
Луга убегают далеко-далеко.
Во всем утомленье, глухо

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: