вляются методы творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные, в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работой.
Наиболее оптимальные формы организации познавательной деятельности в обучении одаренных детей
"Парно-индивидуальный". Его структура включает в себя два основных элемента - "работу обучающегося с педагогом" и "работу обучающегося с источником знаний".
"Группо-парно-индивидуальный". Структура обучения включает в себя "работу обучающегося с педагогом", "работу обучающегося с источником знаний" и "работу педагога с группой обучающихся".
Индивидуализация обучения ребенком предполагает самостоятельный выбор деятельности. Меняется позиция педагога: теперь он не просто носитель знаний, а помощник в становлении личности обучающегося.
Для повышения результативности инновационной деятельности учреждения необходимо разработать:
1. Таблицу прогнозирования участия одарённых детей в мероприятиях различного уровня (в выставках декоративно-прикладного творчества, конкурсах вокальных, хореографических коллективов, проектов обучающихся).
2. Таблицу достижений обучающихся участвующих в этих мероприятиях.
3. Таблицу творческого развития, с помощью которойотслеживается уровень развития одарённых детей, изменения, произошедшие в личности ребёнка в течение учебного года. В карте фиксируются результаты оценки ЗУН и достижений обучающегося, выявленные различными методами педагогической диагностики.
Этапы творческого развития личности одарённых обучающихся на всех этапах реализации проекта отслеживаются по следующим критериям: наличие природных способностей, восприятие учебного материала, отношен
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>