ть практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации, искать средства её осуществления; умение контролировать и оценить свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково- символические средства для создания модели изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно - практических задач;
логические операции сравнения, анализ, обобщения, классификации по родовидовым признакам, становление аналогий, соотнесение известным понятиям;
умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий.
Достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных действий.
Достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа и как условие успешности выполнения учебных и учебно- практических задач средствами учебных предметов.
Достижение метапредметных результатов может проявиться в успешнос
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>