ва с учителем и сверстниками.
Общий подход к системе оценки позволяет выделить следующие основные группы проблем, от решения которых зависят ответы на поставленные выше вопросы:
:: соотношение внешней и внутренней оценки на начальной ступени образования;
:: способы и формы внутренней оценки, текущая оценочная деятельность учителя;
:: способы и процедуры внешней оценки;
:: итоговая оценка выпускника и ее использование в системе образования.
Подход к системе оценки достижения планируемых результатов с позиций управления образованием для обеспечения(а не только контроля!) качества образования с необходимостью включает в себя как внутреннюю, так и внешнюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. При этом внешняя оценка, реализуя требования стандарта, задает общие ориентиры образовательного процесса посредством уточнения содержательной и критериальной основы всей системы оценки, в том числе внутренней.
Внутренняя оценка -- это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации и др. ). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами; в промежуточных и итоговой оценках учащихся и, наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.
Эффективность внутренней оценки зависит от того, на сколько выбранные школой средства способствуют выполнению ее двух основных функций.
Во-первых, обеспечивать обратную связь, информируя:
:: учеников об их продвижении в освоении программы (а на определенном этапе и об общем уровне освоения), об их сильных и слабых сторонах;
:: учителей об эфф
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>