Объём параллелепипеда

араллелепипеда? Покажите.
Дети: - Три ребра: длина, ширина, высота.
Слайд 10
Учитель: - Обратимся к 1. Какая из фигур в 1 по объёму самая большая? Какая самая маленькая? Назовите фигуры равные по объёму. Какая из фигур (б) или (г) больше по объёму? (При обсуждении вопросов 2,3 учащиеся понимают, что ответ дать нельзя, т. к. результат измерения зависит от мерки, а в данном случае мерки разные)
Учитель: - Как вы думаете, какие кубики являются общепринятыми единицами объёма? (Дети испытывают затруднение)
Учитель: - Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Учитель обобщает ответы детей и просит сформулировать тему урока или объявляет её сам)
Слайд 2
III. «Открытие» нового знания.
Учитель: - Какой параллелепипед вы бы предложили выбрать как общепринятую мерку?
Дети: - Кубики, у которых рёбра равны.
Слайд 12 (Педагог сообщает единицы измерения объёма)
Учитель: - Предлагаю научиться измерять объём параллелепипеда с помощь новых мерок. Учитель предлагает выполнить задание, представленное на слайдах 13, 14.
Учитель: - Выполним в учебнике 2 на стр. 61
Учитель: - Рассмотрите модель прямоугольного параллелепипеда, составленного из кубиков. Что можно узнать?
Дети: - Длина 5см, ширина 2см, высота 3см.
Учитель: - Как узнать объём прямоугольного параллелепипеда, не пересчитывая кубики?
Дети: - Сначала узнать, какое число кубиков находится в основании (длину умножить на ширину), а потом умножить на число слоёв (на высоту).
Учитель: - Чему же равен объём параллелепипеда?
Слайд 15 (Далее учащиеся выводят формулу объёма и выражают в речи получившееся равенство. Полученный вывод сопоставляется с текстом учебника, приведённым в рамке стр. 61)
IV. Первичное закрепление.
1. Учитель пр