ских функций: памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. Она формируется в основном путем упражнения и изучается на индивидуальном психологическом уровне.
4-я подструктура объединяет свойства темперамента, или ти - пологические свойства личности. Сюда же входят половые и воз - растные свойства и патологические изменения. Эта подструктура определяется силой нервных процессов, а изучается на психоло - гическом уровне.
Четыре обозначенные подструктуры включают в себя все из - вестные свойства личности, а их взаимодействие образует иерар - хию подструктур личности и их свойств.
Какие представления о личности должен иметь педагог, чтобы осуществлять процесс ее формирования?
Адекватное ожидаемым результатам построение мобильной системы воспитательных воздействий требует учета взаимодействий личности и всей совокупности общественных отношений. Опре - деляющее место в формировании личности занимает освоение ею опыта общественных отношений. Речь идет не о простом приобре - тении того, что осознано людьми как общественно ценное, а о специфическом процессе творческой переработки предметно за - фиксированного опыта создания новых отношений, особенностей их развития. Конечная цель овладения социальным опытом состо - ит в закреплении и выработке необходимых способностей, позво - ляющих личности осуществлять преобразовательную деятельность. Любая деятельность неотделима от отношений, складывающихся в процессе общения. Деятельность концентрированно выражает отношения. Последние, в свою очередь, явно или неявно внешне проявляются в тех социальных качествах, которые сформированы у личности в определенный момент жизнедеятельности. К этим социальным качествам относятся такие, как нравственные, эсте - тические, трудовые, правовые и т. д. , т. е. кач
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>