ества, приобретае - те за прожитые годы жизни.
Следовательно, важным объектом педагогической диагности - ки может и должен быть уровень развития социальных качеств школьника. 18
Поскольку природа личности ребенка многообразна и богата, она не ограничивается только социальным развитием. В основе социального развития и в тесной связи с ним находятся общефи - зическое и психическое развитие школьника. Материальной ос - новой всего процесса школьника является организм ребенка. По - этому и процесс общефизического развития личности школьника не может остаться вне поля зрения педагогической диагностики. Тем более что воспитание здорового образа жизни и укрепление здоровья ребенка являются важными задачами школы.
Общефизическое развитие школьника как педагогическая за - дача включает в себя собственно физическое развитие: процесс роста организма, наращивание силы и ловкости, становление физических функций под влиянием условий жизни и видов физи - ческой деятельности. В него входит также и специальное физиче - ское развитие, направленное на выявление особых видов деятель - ности, прежде всего физкультурных и спортивных.
Таким образом, вторым объектом педагогической диагностики в школе является уровень общефизического развития школьника.
В психическом развитии школьника педагогическая диагностика заинтересована в изучении только тех психических свойств разви - вающейся личности, которые необходимы для решения профориентационных задач. Следовательно, третьим объектом являет - ся профориентационная направленность школьника.
Выделенные три объекта относятся к области изучения лично - сти школьника, характеризующей результативную деятельность педагогов. Однако педагогическая диагностика, констатируя только эти результаты, не сможет сделать заключен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>