учителя с классом с целью лучшего понимания содержания, - вторичное прослушивание текста с последующим обговариванием содержания.
Также применение учебного материала в аудировании и говорении может стимулироваться использованием аудио-визуальных средств, одновременно воздействующих на слух и зрение учащихся (кинофильмы, или их фрагменты, мультипликационные фильмы, фрагменты телепередач, интервью и т. д. ) Применение аудио-визуальных средств можно применять и для получения информации, и для обсуждения просмотренного. Зрительные, слуховые и зрительно-слуховые средства должны использоваться в учебном процессе, так как служат естественными стимулами к общению на иностранном языке.
Применение учебного материала также стимулируется вербальными средствами. К ним относятся вербально создаваемые ситуации: Расскажи своему другу о нашем техникуме. Расскажи о достопримечательностях Москвы. Убеди своего одногруппника заниматься спортом. Расскажи классу о своём любимом фильме/актёре. Работая с текстом также можно формировать навыки говорения, давая задания, ориентирующие учащихся на краткие высказывания. Я часто использую текст в качестве стимула, побуждающего к общению, после прочтения предлагаю следующие задания: Прокоментируйте заголовок текста. Передайте основную мысль первого, четвёртого и последнего обзаца. О чём говорится в остальных обзацах. Передайте содержание текста в четырёх предложениях. Скажите, что вам понравилось в тексте. Дайте оценку поступкам главных героев. Выразите своё отношение к поведению . . . Скажите, что нового вы узнали из текста.
Я считаю, что хорошее практическое владение иностранным языком, методикой его преподавания, владение визуальными, аудитивными и аудиовизуальными средствами, рациональное использование конкретных условий обучения
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>