меты, предметные, ситуативные картинки, репродукции художественных произведений). Например при закреплении грамматической темы формы глагола to be в настоящем простом времени можно дать учащимся задание перечислить все предметы из аудитории, характеризуя их цвет, размер, форму, материал. Или при изучении темы степени сравнения прилагательных и наречий можно предложить студентам сравнить предметы, которые они видят в аудитории с точки зрения величины, цвета, веса и т. д. (стол больше стула, доска тяжелее занавески, стена шире окна, учебник толще тетради, книжная полка темнее чем пол). При объяснении темы модальные глаголы я использовала ситуативные картинки, на которых изображены человечки, выполняющие различные действия и просила учащихся построить предложения, в которых они должны были выразить, какие из этих действий они умеют выполнять, какие должны (обязаны) выполнять и какие они могут (им разрешается) выполнять. Например: я умею плавать, я должен вставать рано, я могу ложиться поздно. Потом я предлагала составить предложения по данным картинкам, только теперь учащимся нужно было сказать как дела обстояли три года назад. Например: Три года назад я не умел плавать. Я должен был вставать рано три года назад. Я не мог (мне не разрешалось) ложиться поздно три года назад. При построении предложений в прошедшем простом времени учащиеся употребляли формы модальных глаголов для прошедшего времени. Также при объяснении темы продолженные времена, а именно настоящее длительное время я предлагала студентам описать картинку с изображением урока. Учащиеся строили предложения и учились употреблять глаголы в настоящем длительном времени. Например: учитель стоит у доски, учитель объясняет правило, ученики пишут предложения с доски, светит солнце, один ученик поднимает руку, две дево
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>