ненные движения; б) движения с очень плохой, недостаточно развитой амплитудой;
в) нарушение ритма эстетического верного двигательного действия; г) зажатость в движениях.
Причинами ошибок выполнения могут быть: повышение возбудимости гимнастки, неуверенность, утомление, боязнь выхода на соревнования, недостаточное выполнение поставленной задачи, которая должна быть доведена до автоматизма.
Основной путь исправления ошибок: просмотр видеоматериалов с указанием на неправильное выполнение элементов. При этом педагог дополнительного образования должен еще раз показать правильное исполнение. Если и этот метод не помог, то необходимо вернуться к подводящим упражнениям.
Продолжительность этапа начального разучивания двигатель - ного действия зависит от:
1) степени координационной сложности выполняемого элемента; 2) уровня подготовленности гимнастки; 3) их индивидуальных особенностей (природной одаренности); 4) возможности использо - вать положительный эффект переноса навыков.
Например, на этапе первоначального обучения, когда у юных гимнасток создаются общие представления о движении, часто используются методические приемы: просмотр видео материалов с выступлением более опытных гимнасток, показ техники выполнения упражнения, помощь педагога при затруднение правильного выполнения упражнения; выполнения большого количества повторений.
Основное значение для создания предварительных представлений о движении имеет профессиональное выполнение упражнения самим педагогом. Такой педагогический прием не только улучшает представление занимающегося, но и поднимает авторитет педагога в глазах его учащегося. Объяснения педагога должны быть лаконичными и четко сформулированными (от простого к сложному).
Очень важным аспектом на этапе начального ра
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>