Обучение детей чтению с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании

Из опыта работы. Обучение детей чтению с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании
Не секрет, что требования современной школы достаточно высоки. И дети с ОВЗ имеют право на образование.
Дети с психическими заболеваниями, если они опасны для других учеников, в класс не сажают, то есть они не могут заниматься с детьми в силу своего поведения и таких ребят приходится учить индивидуально после уроков. Вот такой ребёнок и пришёл ко мне в первый класс. Мальчик обратил на себя внимание своей гиперактивностью, расторможенностью, неумением сосредоточиваться, нарушением интеллекта и недоразвитием речи. У школьника был слабо развит фонематический слух и мелкая моторика руки. С таким ребёнком работать трудно. От учителя требуется такие качества, как необыкновенное терпение, настойчивость, последовательность, способность не падать духом, особый педагогический такт. Но всё же, в моей практике, и такой ребёнок к концу первого класса научился читать по слогам.
Как же ребёнка с ОВЗ научить читать? Прежде всего, надо научить ученика читать прямой слог. Овладение чтением прямого слога недаром считается "ключом" к овладению грамотой. Однако структура прямого слога является довольно сложной. Подготовка к произношению слога начинается с одновременной подготовки сразу к двум звукам, например, - н и а, но подготовка к звуку н заканчивается немного раньше (кончик языка прижимается к к верхним зубам), а подготовка к звуку а - чуть позже, когда уже звучит н, и начало звука а наслаивается на н, сливается с его концом. Потом происходит отступ звука н и звука а.
Приведу пример: чтение слога ну.
- Произнесите первый звук н.
- Как приготовиться к звуку н? (Сжать губы).
- Приготовьтесь и скажите н. (Дети произносят звук н).